范家小学是农村教育的乌托邦？

　　范家小学的课间，学生们一拥而上，抱住老师的脚就不撒手。张平原/摄

　　范家小学到底是不是农村教育的乌托邦？图为范家小学的教室。张平原/摄

　　2月18日，《中国青年报》刊发了《从范家小学看乡村教育的应然与实然》一文，陆建国先生提出了一个问题：像范家小学这样的学校是否“具有普遍推广的可能性”。他有两点质疑：一是范家小学的硬件较好；二是范家小学的生师比较高，所以他认为范家小学是“资源供给充分的前提下，采取小班教学的模式”的特例。感谢陆先生对范家小学的关注，我也想就此问题进行商榷。

　　何帆教授在他的新作《变量》里称范家小学是“中国教育理念最先进的学校”。其实，对这一结论，我也觉得有点夸张。当然，这是因为他看到我们在偏僻的农村，能为乡村教育作出一点点成绩，为我们感到高兴。但是，我认为只有最适合自身条件的学校，没有最好的学校，很难评判城里学校还是农村学校更先进，也没有办法按照统一的标准评估学校的水平，更没有必要按照一种模式去复制学校教育。

　　最近几年，在政府和各界人士的支持和帮助下，范家小学的硬件条件确实得到了改善，这对我们全校师生都是一种鼓励。但是，我们以前的配置远远不如现在，当时，我们也没有因为条件艰苦就放弃办学信念。换个角度去思考，如果我们现在抽掉学生的平板电脑、教室里的空调和沙发，范家小学就不是好学校了吗？我是不同意这样的判断的。在我看来，我们学校最宝贵的资产不是硬件，而是一个有利于孩子成长的氛围，一个能够给孩子平等、包容、自由、安全的心理环境。

　　假如我说好学校是有能力容纳一些混乱的学校、是不把此学生与彼学生进行比较的学校，是不对学生挑三拣四的学校、是一所没有近视眼的学校……这一判断错了吗？范家小学就是这样一所学校。俗话说，用钱能办的事那都不算事儿。用钱能办好的学校，村大爷也能办。不好的学校从门头铺金铺银，全校红地毯，也不算好教育，顶多也就是个土豪。我们在范家小学追求的目标，并不是把学校置办得更豪华，而是给农村学校提供一个最低成本的办学启发。

　　如果认为范家小学就是因为生师比较高，老师才能更从容不迫地照顾好每一个孩子，那也是一种误解。事实上，这里除了43个小学生还有28个幼儿呢，39个住校学生（含6个幼儿），教师人均每周24.6课时，平时全都住在学校，不仅给孩子们上课，还要照顾孩子们的生活，带他们洗澡，有时候还要给小孩子洗粑粑，半夜三更送孩子去19公里以外的镇医院，等等。13个教师，多吗？像范家小学这样在距离县城40公里的深山沟里，要留住一个老师有多么不容易，要留住一群优秀的教师，更难。这里老师的工作量丝毫不比城里大班的任课老师少，他们能够坚守在这里，更多的是因为对孩子们有了感情，我们这一批坚守在乡村教育一线的老师，彼此甘苦与共，舍不得离开这种温暖的家的感觉。

　　文章还讲到，范家小学农村孩子起点低，所以我们就不追求成绩，担心我们会荒废了农村孩子的学业。我的确是说过不以分数为目标，但这并不等于放弃孩子对知识的学习。我确实给了孩子们很多玩耍的时间，一个学期只需要完成教育局核定的教辅资料就可以了。我们还允许孩子们考3次，哪一次考得好，就作为最后的成绩。孩子考100分我们学校不奖励，考22分，我们学校也不批评。学生的考试结果与老师的绩效也没有关系。这种看似“放羊”的教育方式并没有让孩子放任自流，相反，我们的孩子都是盼望考试的，没一个会有厌学情绪。我们的学生升入初中之后，并不比那些只会刷题的孩子学习成绩差，而且，我可以自豪地说，我们的孩子更爱学习,更会学习。我们最大限度地保护了孩子对学习的兴趣和信心，维护孩子可持续的学习力。因为，这才是义务教育的重要任务，才是爱，才是责任和担当。

　　文中还说，“乡村学校，是他们获取教育资源的唯一渠道。不像城市，校外培训机构繁多，教育资源供给丰富，完全能够堤内损失堤外补”。的确，我们农村学校在一些教育资源上比城里更稀缺，但我们也有自己的优势啊。而且，在这个信息化时代，我们的孩子获取知识的能力在提高。我们也在努力通过网络教学、把老师送出去进修等方式，缩小自己和大城市的差距。不过，农村学校也有自己的长处。农村孩子在一起玩耍的时间更多，玩耍是每一个儿童成长过程中的必修课，是儿童可持续学习力的必要保障，是儿童完成社会化的重要渠道。通过我的观察，我发现我们的孩子在跟同龄人交流、跟客人们交流的时候，非常有自信心，善于表达自己、善于跟别人合作。这方面的能力，对他们未来的成长可能会比成绩好更重要啊。在把孩子们培养成一个自立、自尊、爱祖国、爱人民的好公民方面，我丝毫不觉得农村学校跟城里学校比有什么劣势，我们的孩子长大成人后，个个都会是棒棒的。

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